ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التفاعل بين نمط التعلم المدمج...>الوصف

التفاعل بين نمط التعلم المدمج "المقلوب - المرن" وأسلوب التعلم "بصري - لفظي" وأثرة في تنمية التميز الرياضياتي والتفكير الجانبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي

المصدر: تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
الناشر: الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
المؤلف الرئيسي: أحمد، محمد سعد الدين محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الحنان، أسامة محمود محمد محمد (م. مشارك)
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2023
الشهر: أبريل
الصفحات: 139 - 208
ISSN: 2636-3364
رقم MD: 1438127
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الأساليب التعليمية | التعليم المدمج | طلبة المدارس | التميز الرياضياتي
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المدمج (المقلوب - المرن) | أسلوب التعلم (بصري - لفظي) | التميز الرياضياتي | التفكير الجانبي | Blended Learning (Flipped – Flexible) | Learning Style (Visual – Verbal) | Mathematical Excellence | Lateral Thinking
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

23

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث إلى معرفة أثر التفاعل بين نمط التعلم المدمج (المقلوب -المرن) وأسلوب التعلم (بصري –لفظي) في تنمية التميز الرياضي والتفكير الجانبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي في إعداد الإطار النظري للبحث، والمنهج التجريبي ذا التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (۸۰) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي، موزعين على أربع مجموعات تجريبية بلغ عدد كل مجموعة (۲۰) طالبا وطالبة، ثم تم إعداد مواد وأدوات البحث، وتم تطبيقها قبليا وبعديا على مجموعات البحث، وتوصلت النتائج لوجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التميز الرياضياتي ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط التعلم المدمج وأسلوب التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وأن هناك فرقا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات المجموعة الأولي (بصري مرن) ومتوسطات المجموعات (بصري مقلوب، لفظي مرن، لفظي مقلوب) في التطبيق البعدي لكل بعد من أبعاد اختبار التميز الرياضياتي والاختبار ككل لصالح المجموعة (بصري مرن)، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الجانبي ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط التعلم المدمج وأسلوب التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وأن هناك فرقا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات المجموعة الأولي (بصري مرن) ومتوسطات المجموعات بصري مقلوب، لفظي مرن، لفظي مقلوب في التطبيق البعدي لكل بعد من أبعاد اختبار التفكير الجانبي والاختبار ككل لصالح المجموعة (بصري مرن)، وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات على المستحدثات التكنولوجيا؛ والاستفادة من اختبار مهارات التميز الرياضياتي ومهارات التفكير الجانبي في تقويم الطلاب.

The research aims at recognizing the impact of the interaction between the blended learning pattern (flipped – flexible) and the learning style (visual – verbal) in developing the mathematical Excellence and the lateral thinking at the students of the first secondary year. The research used the analytical descriptive approach in preparing the theoretical frame of the research, and the experimental approach with the semi-experimental design. The research sample consists of (80) male and female students of the first secondary year, distributed on four experimental groups, each group consists of (20) male and female students. The research materials and tools were prepared and applied, pre and post, on the research groups. The results concluded the existence of a statistically significant difference at significance level (0.01) between the averages of the pre and post application of the mathematical Excellence test due to the impact of the interaction between the blended learning pattern and the learning style at the students of the first secondary year there is a statistically significant difference at significance level (0.01) between the averages of the first group (flexible visual) and the averages of the groups (flipped visual, flexible verbal, flipped verbal) in the post application of each dimension of mathematical Excellence test dimensions and the test as a whole in favor of the group (flexible visual), there is a statistically significant difference at the level of significance (0.01) between the averages of the pre and post application of the lateral thinking skills test due to the impact of interaction between the blended learning pattern and the learning style at the students of the first secondary year, and there is a statistically significant difference at significance level (0.01) between the averages of the first group (flexible visual) and the averages of the groups (flipped visual, flexible verbal, flipped verbal) in the post application of each dimension of lateral thinking test dimensions and the test as a whole in favor of the group (flexible visual). The research recommended the necessity of holding training courses for mathematics teachers on the technological innovations and utilizing from the test of the mathematical Excellence skills and the lateral thinking skills in evaluating the students.
ISSN: 2636-3364

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.