| LEADER |
06834nam a22002297a 4500 |
| 001 |
2184937 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، محمد سعد الدين محمد
|g Ahmed, Mohamed Saadeldin Mohamed
|e مؤلف
|9 371309
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمط التعلم المدمج "المقلوب - المرن" وأسلوب التعلم "بصري - لفظي" وأثرة في تنمية التميز الرياضياتي والتفكير الجانبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية العربية لتكنولوجيا التربية
|c 2023
|g أبريل
|
| 300 |
|
|
|a 139 - 208
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى معرفة أثر التفاعل بين نمط التعلم المدمج (المقلوب -المرن) وأسلوب التعلم (بصري –لفظي) في تنمية التميز الرياضي والتفكير الجانبي لدى طلاب الصف الأول الثانوي، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي في إعداد الإطار النظري للبحث، والمنهج التجريبي ذا التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (۸۰) طالبا وطالبة من طلاب الصف الأول الثانوي، موزعين على أربع مجموعات تجريبية بلغ عدد كل مجموعة (۲۰) طالبا وطالبة، ثم تم إعداد مواد وأدوات البحث، وتم تطبيقها قبليا وبعديا على مجموعات البحث، وتوصلت النتائج لوجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التميز الرياضياتي ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط التعلم المدمج وأسلوب التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وأن هناك فرقا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات المجموعة الأولي (بصري مرن) ومتوسطات المجموعات (بصري مقلوب، لفظي مرن، لفظي مقلوب) في التطبيق البعدي لكل بعد من أبعاد اختبار التميز الرياضياتي والاختبار ككل لصالح المجموعة (بصري مرن)، وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات التطبيق القبلي والبعدي لاختبار مهارات التفكير الجانبي ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط التعلم المدمج وأسلوب التعلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وأن هناك فرقا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطات المجموعة الأولي (بصري مرن) ومتوسطات المجموعات بصري مقلوب، لفظي مرن، لفظي مقلوب في التطبيق البعدي لكل بعد من أبعاد اختبار التفكير الجانبي والاختبار ككل لصالح المجموعة (بصري مرن)، وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات على المستحدثات التكنولوجيا؛ والاستفادة من اختبار مهارات التميز الرياضياتي ومهارات التفكير الجانبي في تقويم الطلاب.
|b The research aims at recognizing the impact of the interaction between the blended learning pattern (flipped – flexible) and the learning style (visual – verbal) in developing the mathematical Excellence and the lateral thinking at the students of the first secondary year. The research used the analytical descriptive approach in preparing the theoretical frame of the research, and the experimental approach with the semi-experimental design. The research sample consists of (80) male and female students of the first secondary year, distributed on four experimental groups, each group consists of (20) male and female students. The research materials and tools were prepared and applied, pre and post, on the research groups. The results concluded the existence of a statistically significant difference at significance level (0.01) between the averages of the pre and post application of the mathematical Excellence test due to the impact of the interaction between the blended learning pattern and the learning style at the students of the first secondary year there is a statistically significant difference at significance level (0.01) between the averages of the first group (flexible visual) and the averages of the groups (flipped visual, flexible verbal, flipped verbal) in the post application of each dimension of mathematical Excellence test dimensions and the test as a whole in favor of the group (flexible visual), there is a statistically significant difference at the level of significance (0.01) between the averages of the pre and post application of the lateral thinking skills test due to the impact of interaction between the blended learning pattern and the learning style at the students of the first secondary year, and there is a statistically significant difference at significance level (0.01) between the averages of the first group (flexible visual) and the averages of the groups (flipped visual, flexible verbal, flipped verbal) in the post application of each dimension of lateral thinking test dimensions and the test as a whole in favor of the group (flexible visual). The research recommended the necessity of holding training courses for mathematics teachers on the technological innovations and utilizing from the test of the mathematical Excellence skills and the lateral thinking skills in evaluating the students.
|
| 653 |
|
|
|a الأساليب التعليمية
|a التعليم المدمج
|a طلبة المدارس
|a التميز الرياضياتي
|
| 692 |
|
|
|a التعلم المدمج (المقلوب - المرن)
|a أسلوب التعلم (بصري - لفظي)
|a التميز الرياضياتي
|a التفكير الجانبي
|b Blended Learning (Flipped – Flexible)
|b Learning Style (Visual – Verbal)
|b Mathematical Excellence
|b Lateral Thinking
|
| 700 |
|
|
|a الحنان، أسامة محمود محمد محمد
|g Alhannan, Osamah Mahmoud Mohammed Mohammed
|e م. مشارك
|9 486335
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|f Tiknūlūǧyā Al-Tarbiyyaẗ Dirāsāt wa Buḥūṯ
|l 002
|o 0242
|s تكنولوجيا التربية - دراسات وبحوث
|t Education Technology - Studies and Research
|v 014
|x 2636-3364
|
| 856 |
|
|
|u 0242-014-002-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1438127
|d 1438127
|
