ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر نمطي تكرار المحتوى باسترات...>الوصف

أثر نمطي تكرار المحتوى باستراتيجية التعلم الإلكتروني المتباعد على تنمية مفاهيم التعلم الرقمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية

المصدر: مجلة دراسات وبحوث التربية النوعية
الناشر: جامعة الزقازيق - كلية التربية النوعية
المؤلف الرئيسي: عبدالرحيم، خالد أحمد الرفاعي (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abd El-Raheem, Khaled Ahmed Alrefay
مؤلفين آخرين: هنداوي، أسامة سعيد علي (م. مشارك) , عبدالله، منار حامد (م. مشارك) , أحمد، منى عبدالوهاب أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج10, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: يناير
الصفحات: 153 - 184
ISSN: 2356-8690
رقم MD: 1462137
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | المحتوى المكرر | التحصيل المعرفي | تكنولوجيا التعليم
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية التعلم الإلكتروني المتباعد | مفاهيم التعلم الرقمي | تلاميذ المرحلة الابتدائية | Spaced E-Learning Strategy | Digital Learning Concepts | Primary School Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

20

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر نمطي تكرار المحتوى (الحرفي/ معاد الصياغة) باستراتيجية التعلم الإلكتروني المتباعد على تنمية مفاهيم التعلم الرقمي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد تم إجراء التجربة على عينة مكونة من (٤٠) تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمدرسة الشهيد محمد حمدي عوض الابتدائية التابعة لإدارة غرب الزقازيق التعليمية بمحافظة الشرقية، وقسمت عينة البحث إلى مجموعتين تجريبيتين: المجموعة الأولى درست باستخدام استراتيجية التعلم الإلكتروني المتباعد وفق نمط التكرار الحرفي، ودرست المجموعة الثانية باستخدام استراتيجية التعلم الإلكتروني المتباعد وفق نمط التكرار معاد الصياغة، واستخدم البحث أداة بحثية، وهي: الاختبار التحصيلي المعرفي المرتبط بمفاهيم التعلم الرقمي، وبعد تطبيق أداة البحث قبليا وبعديا على أفراد العينة تم التوصل إلى النتائج التي أشارت إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ العينة ككل في التطبيقين القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي المعرفي لصالح التطبيق البعدي، مما يؤكد أهمية استراتيجية التعلم الإلكتروني المتباعد في زيادة التحصيل المعرفي المرتبط بمفاهيم التعلم الرقمي، كما أشارت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى ودرجات تلاميذ المجموعة التجريبية الثانية في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي المعرفي لصالح المجموعة التجريبية الأولى، مما يؤكد أفضلية نمط التكرار الحرفي في زيادة التحصيل المعرفي المرتبط بمفاهيم التعلم الرقمي مقارنة بنمط التكرار معاد الصياغة.

The current research aimed to reveal the effect of two patterns of content repetition (literal/paraphrased) in the spaced e-learning strategy on developing digital learning concepts among primary school students. The experiment was conducted on a sample of (40) fifth-grade primary school students at the Martyr Muhammad Hamdi Awad School, affiliated with the West Zagazig Educational Administration in Sharkia Governorate, and the research sample was divided into two experimental groups: the first group studied using the spaced e-learning strategy according to the literal repetition pattern, and the second group studied using the spaced e-learning strategy according to the paraphrased repetition pattern, and the research used a research tool, which is: The cognitive achievement test related to the digital learning concepts. After applying the research tool pre- and post application to the sample members, results were reached that indicated a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of the students of the sample as a whole in the pre- and post applications of the cognitive achievement test in favor of the post application. Which confirms the importance of the spaced e-learning strategy in increasing cognitive achievement related to digital learning concepts. The research results also indicated that there is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of the students of the first experimental group and the scores of the students of the second experimental group in the post-application of the cognitive achievement test in favor of The first experimental group, which confirms the superiority of the literal repetition pattern in increasing cognitive achievement related to digital learning concepts compared to the paraphrased repetition pattern.
ISSN: 2356-8690

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.