تم إضافة تقرير جديد 2024
ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا









الرئيسية > أثر برنامج تطوير مهني قائم على...>الوصف

أثر برنامج تطوير مهني قائم على الممارسات التدريسية التأملية وفقاً لإطار المعرفة التدريسية التقنية المرتبطة بالمحتوى في تنمية مهارات التدريس الرقمي لمعلمات العلوم

العنوان بلغة أخرى: The Impact of a Professional Development Program Based on Reflective Teaching Practices According to Technological Pedagogical Content Knowledge "TPACK" in Developing Digital Teaching Skills among Female Science Teachers
المصدر: مجلة جامعة الملك عبدالعزيز - العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة الملك عبدالعزيز - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: الجبر، لولوة أحمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): AlJabr, Luluah Ahmad
مؤلفين آخرين: الشايع، فهد سليمان (م. مشارك) , العبيكان، ريم بنت عبدالمحسن بن محمد (م. مشارك) , الأحمد، نضال بنت شعبان (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج3, ع3
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2024
الصفحات: 189 - 217
ISSN: 1658-8924
رقم MD: 1520125
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الممارسات التدريسية | تدريس العلوم | مهارات التدريس | معلمو المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
برامج تطوير مهني | الممارسات التدريسية التأملية | إطار المعرفة التدريسية التقنية المرتبطة بالمحتوى | مهارات التدريس الرقمي | معلمات العلوم | A Professional Development Program | Reflective Teaching Practices | Technological Pedagogical Content Knowledge | Digital Teaching Implementation Skills | Science Teachers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

32

حفظ في:
المستخلص: سعى البحث إلى الكشف عن أثر برنامج تطوير مهني قائم على الممارسات التدريسية التأملية وفقا لإطار المعرفة التدريسية التقنية المرتبطة بالمحتوى (TPACK) في تنمية مهارات التدريس الرقمي (التخطيط والتنفيذ والتقويم) لدى معلمات علوم المرحلة المتوسطة. واتبع البحث التصميم قبل التجريبي (المجموعة الواحدة بقياسين قبلي وبعدي)، باستخدام أداتي الاستبانة والملاحظة. وكانت عدد المهارات المستهدفة (٤٢) مهارة، حيث تضمن محور التخطيط (١٥) مهارة، ومحور التنفيذ (١٦) مهارة، ومحور التقويم (١١) مهارة. وتكونت عينة البحث من (١٥) معلمة علوم بالمرحلة المتوسطة في مكتب تعليم العارض بمدينة الرياض، شاركن في جميع أنشطة برنامج التطوير المهني، وطبقت عليهن أداة الاستبانة، في حين طبقت أداة الملاحظة على ثلاث منهن، بواقع ثلاث ملاحظات قبلية وثلاث ملاحظات بعدية لكل معلمة. وأظهرت النتائج تحسن مستوى جميع مهارات التدريس الرقمي؛ حيث ارتفعت قيم جميع المتوسطات الحسابية البعدية، وبلغت مستوى "مرتفع" وفق نتائج أداتي الاستبانة والملاحظة. كما بينت النتائج أن قيم حجم الأثر كان بمستوى "كبير" على مستوى المحاور والأداة ككل، في حين تراوح حجمه بين "كبير جدا" و"كبير" و"متوسط" على مستوى كل مهارة فرعية على حدة. كما وضحت النتائج أن حجم الأثر كان أكبر بشكل عام وفق نتائج أداة الملاحظة حيث تباين مستواه بين: "كبير جدا" في (34) مهارة، و"كبير" في (٧) مهارات، و"متوسط" في مهارة واحدة، في حين تباين مستواه وفق أداة الاستبانة بين: "كبير" في (34) مهارة، و"متوسط" في (٧) مهارات، ولم يظهر أثرا في مهارة واحدة في محور التنفيذ، حيث لم تصل لفرق دال إحصائيا.

the study sought to reveal the impact of a professional development program based on reflective teaching practices according to Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) on digital teaching skills among intermediate school female science teachers. The pre-experimental design was followed (one-group with pre-posttest), using the questionnaire and observation tools. The number of targeted skills was (42), where the planning axis included (15) skills, the implementation axis (16) skills, and the evaluation axis (11) skills. The study sample consisted of (15) teachers in the Al-Arid Education Office in Riyadh. They participated in all activities of the professional development program, and responded to the questionnaire tool, while the observation tool was applied to three of them. The results showed an improvement in the level of all digital teaching skills which the post averages increased and reached “high” level according to the questionnaire and observation tools. Also, the results showed that effect size was “large” in all axes and tool as a whole, while the effect size was ranged between “very large,” “large,” and “medium” at the level of each sub-skill separately. In addition, the results showed that the effect size was larger according to the observation tool results, as its level varied between “very large” in (34) skills, “large” in (7) skills, and “medium” in (1) skill, while its level varied according to the questionnaire tool: “large” in (34) skills, and “medium” in (7) skills, while no effect appeared in a (1) skill in the implementation axis, as no statistically significant difference appeared.
ISSN: 1658-8924

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.